O que foi exposto na Mostra Cultural de 2026 da Casinha Pequenina reflete investigações movidas pela curiosidade das crianças e acolhidas pelas educadoras ao longo do ano. Cada projeto partiu de uma pergunta, de um bicho encontrado no jardim ou de um objeto trazido de casa, ganhando corpo com a mediação pedagógica. Mais do que trabalhos prontos, a Mostra apresentou o próprio modo de pensar das crianças da Casinha Pequenina: como observam, levantam hipóteses, testam ideias e constroem suas próprias conclusões.
Um dos exemplos mais claros veio da pergunta de uma aluna: “Como são as bactérias?”. A dúvida mobilizou a turma inteira e resultou em uma investigação com procedimentos próprios do fazer científico. Com a orientação da coordenadora Anali, que é bióloga, as crianças prepararam um meio de cultura, coletaram amostras de diferentes lugares da escola e acompanharam o crescimento das colônias em placas de Petri. As falas registradas mostram o modo como elaboravam hipóteses: “No esfregaço 7 tem muitos tipos de bactérias, a colônia está vermelha”. A pesquisa também se converteu em hábitos de cuidado, como lavar as mãos, e ganhou uma saída de campo ao Instituto Butantan.
Em outro projeto, a matemática apareceu ligada ao próprio corpo. Ao descobrir que um velociraptor tinha a altura aproximada de uma cabra, a turma mediu com fita métrica as cabras da escola e, em seguida, os colegas. Ao comparar os valores obtidos, as crianças concluíram por conta própria que tinham altura equivalente à do dinossauro pesquisado. O conceito de medida, nesse caso, foi construído a partir de uma situação real, no mesmo projeto em que pesquisaram a profissão do paleontólogo e produziram fósseis e pegadas em argila.
A investigação também se apoiou em objetos e experiências que aproximaram as crianças de outros tempos e lugares. Uma máquina de escrever antiga, levada para a sala depois de uma conversa sobre como as pessoas escreviam antes dos computadores, abriu caminho para o estudo de outros objetos: um orelhão desativado na escola, um relógio de bolso herdado por uma das crianças e um ferro de passar antigo, cuja função gerou hipóteses das mais variadas, como “Parece uma casa de formigas!”. No Museu do Ipiranga, a observação de uma pena de escrever levou o grupo a experimentar desenhar com penas e tinta nanquim, e a comparar o resultado com a rapidez do computador. Já a leitura de um livro sobre a Amazônia fez a pergunta “onde vive a sucuri?” se desdobrar em pesquisas sobre rios, moradias e modos de vida, com maquetes de palafitas e pinturas feitas com urucum.
Um poema também foi ponto de partida. A leitura de “A coruja”, trazida por uma criança para a roda de leitura, fez surgir hipóteses sobre os hábitos noturnos: “Todas as corujas são noturnas”, “As corujas brancas não dormem, porque elas precisam proteger os ovos”. A partir dessas falas, o grupo passou a investigar outros animais que vivem à noite, explorando luz, sombra e adaptação das espécies, e chegou às espécies ameaçadas de extinção. A canção “Refloresta”, de Gilberto Gil, ampliou a conversa para o desmatamento e o cuidado com as florestas. A conclusão das próprias crianças resume o percurso: conhecer a natureza é o primeiro passo para protegê-la.
Os insetos, por sua vez, apareceram em várias turmas e de formas diferentes. Em uma delas, um hotel para insetos montado no gramado e as joaninhas e lagartas trazidas pelas crianças deram origem à Insetolândia, com lâminas de microscópio, desenhos de observação e fichas técnicas. O material produzido será transformado em uma websérie documental. Na turma do 1º ano, o estudo foi articulado a diferentes áreas do conhecimento: a observação direta de insetos encontrados pelas crianças, somada a fotografias e pranchas científicas, deu base para a produção de verbetes sobre as espécies escolhidas, fortalecendo a leitura e a escrita no processo de alfabetização. O projeto dialogou ainda com a instalação “Mundus Admirabilis”, da artista Regina Silveira, aproximando arte, ciência e natureza.
Os erros e as hipóteses inesperadas fazem parte do processo. Ao saber que a joaninha nasce de um ovo, uma criança comentou: “Eu pensei que ela nascia da barriga da mamãe!”. O registro dessas falas permite que a equipe acompanhe como o pensamento infantil se transforma ao longo do projeto.
Nos grupos menores, a pesquisa aconteceu pelos sentidos. Alimentos como beterraba e amora foram usados como tinta, e as crianças puderam perceber que cores também têm cheiro e textura. Em outra turma, lagartas encontradas no jardim foram acompanhadas em um terrário durante toda a metamorfose, do ovo à borboleta. No momento da soltura, algumas voaram direto para os galhos e outras pousaram nas mãos das crianças. Além dos registros, o projeto exigiu paciência e cuidado com um ser vivo, e as crianças venceram receios ao longo do caminho.
No Período Integral, o brincar e a culinária ocuparam o mesmo lugar de investigação. As crianças construíram uma sala de jogos com materiais naturais e não estruturados. A criação de um brinquedo squishy, feito de manta acrílica, papel e filme PVC, resultou em um jogo da memória produzido coletivamente, que ajudou a consolidar os conhecimentos do grupo. Pela manhã, o projeto de culinária reuniu as turmas em torno de ingredientes, escolhas saudáveis e receitas preparadas em conjunto, mobilizando planejamento e cooperação.
Em todos esses percursos, a participação das famílias foi constante: pesquisas feitas em casa, objetos herdados, exemplares de insetos, livros, fotos de visitas a museus e relatos que enriqueceram as investigações. Essa parceria sustenta a ideia de que a criança aprende quando escola e família caminham juntas.
O Salão Multiuso reuniu parte dessas produções em uma exposição inspirada nos artistas Antonio Peticov e Sonia Fugiwara, com esculturas individuais e coletivas. Sonia Fugiwara esteve presente conosco no evento. Ao longo da manhã, as crianças também participaram de vivências de yoga, capoeira, cirandas e música, e do espetáculo Cantos de Brincar, que ampliaram as linguagens pelas quais o corpo e a expressão são trabalhados na escola.
Esta Mostra registrou, assim, um processo que continua em andamento. Mais do que apresentar “resultados”, ela tornou visível o caminho percorrido pelas crianças: observar, perguntar, testar ideias e encontrar formas diferentes de comunicar o que descobriram.
